答题骨架：定义（对整个世界的总体看法和根本观点）→系统化理论化即哲学→世界观与人生观价值观的关系→世界观教育的基本内容。易失分点：把世界观等同于人生观。

一、基本定义

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总体看法和根本观点。它回答世界的本质是什么、世界是否可知、人与世界关系如何等根本问题，是人们观察和处理问题的总观点。

二、系统化理论化即哲学

自发形成的世界观是零散的、朴素的。当人们对世界的根本看法加以系统化、理论化，形成完整的学说体系，就成为哲学。哲学是世界观的理论形态，同时又是方法论。

三、与人生观、价值观的关系

世界观决定人生观和价值观，人生观和价值观是世界观在人生问题、价值问题上的具体体现。有什么样的世界观，就有什么样的人生态度和价值取向，三者相互贯通、内在统一。

四、世界观教育的基本内容

思想政治教育中的世界观教育，主要是辩证唯物主义和历史唯物主义教育，帮助人们掌握马克思主义的世界观和方法论，树立实事求是的思维方式，自觉抵制唯心主义和形而上学。

答题骨架：定义（疏通与引导的统一）→疏的含义→导的含义→理论依据（人民内部矛盾学说）→既是原则又是方法。易失分点：把疏导理解为放任自流或压制堵塞。

一、基本定义

疏导，即疏通与引导，是思想政治教育的基本方针和重要原则。它要求在教育过程中既广开言路、让人把心里话说出来，又循循善诱、把思想引导到正确方向，二者相互衔接、不可偏废。

二、疏的含义

疏就是疏通，指创造民主平等的氛围，让人敢于表达真实想法，把各种意见和情绪充分释放出来。只有了解真实思想，教育才有针对性；堵塞言路只会积累矛盾。

三、导的含义

导就是引导，指在疏通的基础上，通过说服教育、典型示范、耐心解释，把受教育者的思想认识引导到正确轨道上来。引导要坚持正面教育为主，反对简单压制和放任自流。

四、理论依据

疏导方针的理论依据是毛泽东关于正确处理人民内部矛盾的学说。思想政治领域的矛盾绝大多数属于人民内部矛盾，只能用民主的、说服教育的方法解决，不能用强制的、压服的方法。

答题骨架：定义→两个基本条件→三大特征→四大类型。易失分点：把党组织、社会环境等主体或环境误当作载体。

一、基本定义

思想政治教育载体，是指承载和传导思想政治教育因素，能为教育者所运用，且教育者与受教育者可以借此相互作用的一种活动形式。开会、谈话、理论学习、管理工作、文化建设、大众传播等都属于载体。

二、成为载体的两个基本条件

一是必须能够承载思想政治教育的目的、任务、原则和内容等信息，并能为教育者所操作；二是必须是联系教育者与受教育者的一种形式，二者可以借此发生互动。不同时具备这两个条件，就不是载体。

三、载体的基本特征

载体具有客观性与主观性、实践性与发展性、承载性与传导性。它既有客观的物质基础，又体现教育者的选择设计；既在实践中生成，又随实践发展不断丰富形态。

四、载体的主要类型

常见载体包括管理载体、活动载体、文化载体和大众传播载体，其中网络载体是新时期的重要形态。不同载体功能互补，应综合运用、协同发力。

答题骨架：方法的中介地位→理论教育法→实践锻炼法→榜样示范法→自我教育法→比较鉴别法→咨询辅导法→运用方法的基本要求→结语。易失分点：只罗列方法名称，不说明各自依据与适用条件。

一、方法的中介地位

思想政治教育方法是教育者为达到教育目的、完成教育任务而采用的手段和工具，是连接教育者与受教育者的中介因素。方法服务于内容和目的，方法得当与否直接影响教育成效。

二、理论教育法

理论教育法又称理论灌输法，是教育者有目的有计划地向受教育者进行马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系教育的方法，其依据是列宁的灌输理论，解决的是科学理论不可能不学而知、不教而会的问题。

三、实践锻炼法

实践锻炼法是组织引导受教育者参加社会实践活动，在实践中形成良好思想品德和行为习惯的方法。其依据是马克思主义认识论，强调实践是思想品德形成发展的源泉、动力和检验标准。

四、榜样示范法

榜样示范法是通过具有典型意义的人和事的示范引导、警示警戒作用，引导受教育者提高认识、规范行为的方法。榜样既包括先进典型，也包括反面警示，其心理基础是观察学习。

五、自我教育法

自我教育法是在教育者引导下，受教育者通过自我学习、自我修养、自我反思主动接受社会要求、提高思想道德素质的方法，包括个体自我教育和集体自我教育两种形式。

六、比较鉴别法

比较鉴别法是通过对两个以上事物的属性特点进行对比，引出正确结论、提高认识水平的方法。可作纵向比较与横向比较、异质比较与同质比较，帮助对象在辨析中明辨是非。

七、咨询辅导法

咨询辅导法是教育者运用相关理论和专门技术，通过语言、文字等方式与对象沟通交流，对其思想、心理、行为给予帮助、启发、引导的方法，其本质是疏导，包括心理咨询、学习辅导、职业指导等。

八、运用方法的基本要求

要坚持方向性与科学性统一，方法服务于立德树人根本任务；要坚持综合运用，把多种方法组合起来形成合力；要坚持因材施教，依据对象特点选择方法；要坚持实践检验，在实践中改进方法。

九、结语

思想政治教育基本方法各有侧重又相互补充。掌握方法不在于记住名称，而在于理解其理论依据和适用条件，在具体情境中灵活组合，才能把教育内容真正转化为对象的品德。