答题骨架：道路的表述→基本内容→形成过程→意义。易失分点：只讲农村包围城市不讲武装夺取政权。

一、道路的表述

新民主主义革命道路，即农村包围城市、武装夺取政权的道路。它是以毛泽东为代表的中国共产党人在长期革命实践中开辟的具有中国特色的革命道路。

二、基本内容

在中国共产党领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为战略阵地，三位一体、相互配合，逐步积蓄力量，最后夺取全国政权。

三、形成过程

1927年大革命失败后，党发动秋收起义等武装斗争。毛泽东率部上井冈山，创建井冈山革命根据地，写出《中国的红色政权为什么能够存在》等著作，从理论上论证了这条道路。

四、历史意义

这条道路符合中国国情，指引中国革命取得胜利。它是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的典范，丰富和发展了马克思主义关于暴力革命的理论。

答题骨架：提出→科学内涵→核心是为什么人→与西方人本主义的区别→意义。易失分点：把它等同于西方人本主义。

一、提出与内涵

以人为本是科学发展观的核心立场，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要理念。它强调发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

二、核心是为什么人

以人为本的核心是回答为什么人的问题。人民是历史的创造者，党的一切工作必须以最广大人民的根本利益为最高标准，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。

三、与西方人本主义的区别

西方人本主义以抽象的人为出发点，脱离社会关系谈人。以人为本以现实的人为出发点，强调人民的主体地位，具有鲜明的阶级性和实践性。

四、现实意义

坚持以人为本，就要在发展中保障和改善民生，促进社会公平正义，不断促进人的全面发展，使全体人民朝着共同富裕方向稳步前进。

答题骨架：含义→四个自我→基本要求→意义。易失分点：把它等同于一般性的自我批评。

一、基本含义

自我革命是党敢于直面自身存在的问题，勇于刀刃向内、刮骨疗毒，依靠自身力量解决自身问题，不断净化、完善、革新、提高自己的过程。

二、四个自我

包括自我净化，清除侵蚀党的健康肌体的病毒；自我完善，健全制度机制；自我革新，破除陈规旧制；自我提高，提升党的执政能力和领导水平。

三、基本要求

必须坚持全面从严治党，以严的基调强化正风肃纪；坚持不敢腐、不能腐、不想腐一体推进；坚持思想建党和制度治党同向发力；坚持问题导向，敢于动真碰硬。

四、意义

自我革命是党跳出历史周期率的第二个答案，是党最鲜明的品格和最大的优势，为党长期执政和国家长治久安提供了坚强保障。

答题骨架：含义→构成→与治理能力的关系→现代化要求。易失分点：只讲制度不讲能力。

一、基本含义

国家治理体系是在党领导下管理国家的制度体系，包括经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设等各领域体制机制、法律法规安排，是一整套紧密相连、相互协调的国家制度。

二、构成层次

它由根本制度、基本制度、重要制度构成。根本制度是管总的，基本制度是支撑性的，重要制度是具体领域的安排，三者共同形成系统完备的制度体系。

三、与治理能力的关系

国家治理能力是运用国家制度管理社会各方面事务的能力。治理体系与治理能力相辅相成：好的体系能提高能力，强的能力能发挥体系效能。

四、现代化要求

推进国家治理体系现代化，要使各方面制度更加科学、更加完善、更加定型；推进治理能力现代化，要提高科学执政、民主执政、依法执政水平。

答题骨架：含义→主要形式→特点→功能与运用。易失分点：把文化载体等同于文化活动。

一、基本含义

思想政治教育的文化载体，是指能够承载和传递思想政治教育内容的文化产品、文化活动和文化环境，如文学艺术、图书影视、校园文化、传统节日等。

二、主要形式

包括文化产品载体，如书籍、影视、音乐、美术作品；文化活动载体，如文艺演出、读书活动、文化节；文化环境载体，如校园景观、场馆设施、家风家训。

三、主要特点

具有渗透性，把教育内容寓于文化形式之中，潜移默化地影响人；具有感染性，以情感人、以美育人；具有广泛性，覆盖面广、参与度高。

四、功能与运用

文化载体具有价值引导、情感陶冶、凝聚认同的功能。运用时要坚持正确导向，抵制低俗文化；贴近对象实际，增强吸引力；注重内容与形式的统一，防止形式化。

答题骨架：含义→基本范畴→范畴体系的特征→意义。易失分点：把范畴等同于概念。

一、基本含义

思想政治教育学的范畴，是对思想政治教育现象的本质联系和基本规律的概括与反映，是该学科理论体系的基本构成单位，是学科成熟程度的重要标志。

二、基本范畴

包括思想政治教育、教育者与受教育者、教育内容与教育方法、教育目的与教育任务、内化与外化、疏通与引导、教育与管理等，它们从不同侧面反映学科的基本关系。

三、范畴体系的特点

具有客观性，反映客观存在的教育关系；具有辩证性，范畴之间相互联系、相互转化；具有层次性，分为核心范畴、基本范畴和具体范畴。

四、研究意义

研究范畴有助于揭示思想政治教育的内在规律，构建科学严整的理论体系，为教育实践提供分析框架，也有助于提高学科的专业化水平。