四重内涵的品格＋历史生成的三个条件＋与民族精神的关系＋教育转化的着力点

一、四重内涵的品格

伟大抗战精神包含四重内涵：爱国情怀、民族气节、英雄气概、必胜信念。四者各有所指：爱国情怀讲个人与国家的关系，民族气节讲危难中的操守，英雄气概讲面对强敌的态度，必胜信念讲对前途的判断。四者合起来，构成从认知到意志的完整结构。

二、历史生成的三个条件

一是民族生存危机，亡国灭种的威胁把全民族逼到共同应战的地步；二是抗日民族统一战线的形成，使分散的力量得以汇聚；三是中国共产党的中流砥柱作用，使抗战有正确的战略与坚强的组织核心。

三、与民族精神的关系

它是中华民族精神在特定历史条件下的集中显现，而非另起一种精神。它把民族精神中潜在的坚韧、气节、担当，在生死存亡关头激发出来，因而具有超出常态的强度与纯度。

四、教育转化的着力点

一是讲清史实，精神不能脱离具体战役与人物；二是讲清对比，以敌我力量悬殊显示精神的分量；三是讲清传承，说明这种精神在今天面对技术封锁与外部压力时如何转化。

三层结构＋核心层：政治教育＋基础层：思想与道德教育＋拓展层：法治、心理与网络素养教育

一、三层结构

思想政治教育的基本内容是有层次的体系：核心层解决政治方向，基础层解决思想认识与道德品质，拓展层解决与时代条件相适应的素养。越靠内越稳定，越靠外越需更新。

二、核心层：政治教育

包括理想信念、政治方向、党的路线方针政策、爱国主义与形势政策教育。核心层回答跟谁走、走什么路的问题，具有稳定性，不因具体政策调整而改变。

三、基础层：思想教育与道德教育

思想教育以马克思主义基本原理与党的创新理论为内容，帮助对象形成科学的世界观和方法论；道德教育以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德为内容。思想提供判断依据，道德提供行为规范。

四、拓展层：法治、心理与网络素养教育

法治教育培养规则意识与权利义务观念；心理健康教育提高调适能力；网络素养教育培养信息辨别与网络行为规范。拓展层变化最快，也最易滞后，须及时更新。

一体两面＋立什么德＋树什么人＋三个统一

一、一体两面

立德与树人是一件事的两个方面。德是人之为人的根本，无德则不成人；人是德得以承载的主体，无人则德无所附。立德是树人的内容，树人是立德的形式。割裂二者，就会出现德育空转或教育失衡。

二、立什么德

一是大德，即对国家、对民族、对党的忠诚与担当；二是公德，即公共生活中的责任与规则意识；三是私德，即个人品德与自律。大德是方向，公德是日常，私德是根基。

三、树什么人

树的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是担当民族复兴大任的时代新人。这一目标包含三重规定：政治上有方向，能力上有本领，人格上能担当。

四、三个统一

一是教书与育人相统一，任何课程都承担育人功能；二是言传与身教相统一，教师的言行本身即是教材；三是潜心问道与关注社会相统一；四是学术自由与学术规范相统一。四个相统一是立德树人在教师身上落地的形态。

三个层次＋为党育人为国育才＋服务高质量发展＋促进人的全面发展

一、三个层次

建设教育强国的根本目的可分三层：对人，促进全面发展；对国家，提供人才与智力支撑；对民族，夯实复兴之基。三者不是并列的三个目的，而是同一目的在不同尺度上的呈现。

二、为党育人、为国育才

教育强国的第一目的是培养人，培养拥护党的领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这一目的具有鲜明的政治规定性，不能用抽象说法替代。

三、服务高质量发展

教育强国要成为现代化的先导。通过提高人才培养的适配性、增强科技创新的源头供给，把人口规模优势转化为人才资源优势。衡量成效的尺度，是教育对发展的实际贡献度。

四、促进人的全面发展

教育的最终尺度是人本身。要使每个人都能获得适合自身的教育，实现德智体美劳全面发展。这一层目的最易被指标化的工作遮蔽，却恰是教育区别于其他事业的根本所在。